ИНТЕНСИВ
ПО ЗАПУСКУ РЕЧИ

Работа на интенсиве направлена на следующие результаты:

1. Развитие понимания речи.

• У ребенка расширяется пассивный словарь.
• Ребенок сопоставляет образ предмета с его названием.
• Ребенок понимает простейшие инструкции (дай, возьми, положи).

В результате ребенок понимает обращенную речь и выполняет простые инструкции, а вам становится намного легче в повседневной жизни.

2. Побуждение к речи:

• Ребенок эмоционально «включён» в процесс работы.
• Выработан ориентировочный рефлекс (Что это? Что там?).
• Ребенок использует звукоподражание.

В результате ребенок произносит, имитирует звуки животных (корова – «Муу», собака – «Ав», кошка – «Мяу») бытовых приборов и транспорта (Уууу, шшш), обозначает звуко-комплексами различные предметы, ситуации, действия (помоги – «По», спать – «Ааа», кушать – «Ам-ам»), а Вы его лучше понимаете.

3. Пользование побудительной формой общения:

• Ребенок научается просить, выполняет инструкцию: «попроси» (жестом или звуком).
• Выполняет инструкцию «Дай» (название предметов, которые имеются в его пассивном словаре).
• Обращается за помощью «помоги», «надень», «пойдем», обозначая их жестами и звуками.
• Отвечает «да, нет»

В результате ребенок использует побудительную форму общения, а Вам не приходится всё делать за него.

4. Выражение своей просьбы предложением, словосочетанием.

• Ребенок строит простую фразу (давай играть, дай мне мяч)
• В результате ребенок активно пользуется словарем, коммуницирует со взрослым, и ваше общение становится двусторонним.

Развитие головного мозга происходит в определенной последовательности. В самом начале жизни мир ребёнка состоит из простых ощущений: телесных, зрительных, слуховых. Сначала развиваются моторные функции, затем формируется и речь.

Именно эти функции психики — сенсорные (восприятие) и моторные, плюс способность всем этим сознательно управлять, — являются базовыми.

Только после восстановления базовых функций возможно дальнейшее развитие более сложных (речи, мышления).

На занятиях по нейропсихологической коррекции мы заново выстраиваем систему восприятия и движения, компенсируя возможные нарушения.

• Двигательная (сенсомоторная) коррекция оптимизирует общий тонус, помогает становлению взаимодействий между полушариями мозга, развитию самоконтроля и пространственного восприятия, и включает в себя дыхательные, глазодвигательные упражнения, растяжки и ползания.

• Упражнения на сенсорную интеграцию помогают усилить, сбалансировать развить обработку сенсорных стимулов нервной системой и включают упражнения на вестибулярное, тактильное, зрительное, обонятельное и слуховое восприятие.

• Когнитивные задания — развивают мышление, тренируют память и пространственные представления.

Это система двигательных музыкальных упражнений, в которых различные движения сочетаются с музыкой и произнесением специального речевого материала.

В процессе логоритмических занятий решаются следующие задачи:

• развитие слухового и зрительного внимания (например, умение произвольно реагировать на музыкальный сигнал);
• снижение психоэмоционального и телесного напряжения;
• интонационно-мелодическое развитие речи;
• развитие артикуляционной моторики;
• развитие и укрепление мимической мускулатуры;
• развитие силы, высоты, тембра голоса;
• совершенствование тонкой моторики пальцев рук;
• развитие двигательных способностей детей, ловкости, подвижности;
• развитие эмоционального мира ребенка и воображения (дети учатся создавать образы с помощью жестов и мимики, пластики);
• развитие чувства ритма и координации движений;
• формирование пространственных представлений и схемы тела (например, усвоение устойчивых координат право-лево, верх-низ)

Индивидуальная программа Интенсива по запуску и коррекции речи разрабатывается так, что все специалисты каждый на своём занятии отрабатывают одну и ту же тему, где используются одни те же звуки, слова, произношения и т.д.

За счёт этого ребенок быстрее показывает результат.

По опыту проведения интенсивов положительная динамика была у всех детей.
НО, результаты у всех разные!
В зависимости от стартового состояния ребёнка, степени нарушения, индивидуальных особенностей и возраста.

Одни начинают говорить свои первые слова или строить предложения, и мамочки безмерно рады. У других появляется звукоподражание, и это тоже видимый для родителей результат.

Речь - это высшая психическая функция, которая невозможна без достаточно развитого восприятия, внимания, памяти, мышления. Поэтому специалисты работают и над развитием этих функций, и непосредственно над речью.

Бывает, что после интенсива ребёнку достаточно продолжать занятия со своим логопедом или нейропсихологом.

Бывает так, что родители приезжают на интенсив не один раз, т.к видят результаты после каждого курса, и понимают, что это необходимо ребёнку.

После интенсива специалисты всегда дают чёткие рекомендации родителям по дальнейшей работе для поддержания и развития достигнутых результатов.

Поэтому с этими рекомендациями Вы можете обратиться к специалистам в своём городе, а также самостоятельно заниматься в домашних условиях.



Остались вопросы? Задайте их ниже.